Home » giáo dục
Giáo viên muốn được đánh giá đúng năng lực học sinh nhưng “lực bất tòng tâm"
5:38 PM |
LTS: Sức ép của bệnh thành tích trong giáo dục là nguyên nhân gây biết bao hệ lụy, để đạt được thành tích tốt sẽ sinh ra giả dối, giả tạo, đôi khi còn dối trên lừa dưới… và tìm mọi cách xây dựng, tô vẽ nên nhiều thành tích ảo, ru ngủ mọi người nguy hại hơn làm cho con người tự mãn, bằng lòng với hiện tại và ảo vọng về bản thân.
Giải quyết căn bệnh trầm kha này rất khó bởi đã ăn sâu trong tiềm thức nhiều người trong xã hội chứ không riêng gì những con người trong giáo dục mà ngay chính ở các bậc phụ huynh.
Trong bài viết này, tác giả Nguyễn Cao mạnh dạn chỉ ra nguyên nhân của căn bệnh thành tích trong giáo dục mong muốn xã hội có cái nhìn thiện cảm hơn đối với các thầy cô giáo.
Tòa soạn trân trọng giới thiệu cùng độc giả.
Ngày 19/1 báo điện tử Giáo dục Việt Nam có đăng tải bài viết “Lương tâm cắn rứt của người giáo viên dạy trường chuẩn quốc gia” và ngày 20/1có bài “Chỉ tiêu ảo đâu phải chỉ có ở trường chuẩn quốc gia” đã cho thấy được những “góc khuất” của ngành giáo dục, khi một bộ phận thầy cô, đơn vị cứ miệt mài chạy theo thành tích, theo các chỉ tiêu của ngành để… báo cáo.
Trước đó, ngày 8/1 trên báo Tuổi trẻ có bài “Xấu hổ vì con... 9 điểm!” khiến cho những bậc làm cha làm mẹ và dư luận phải giật mình.
Người cha xấu hổ bởi vì các bạn trong lớp của con mình đa số là 10, là bình thường, còn con mình 9 điểm đã là điểm “khác thường” chăng?
Từ những câu chuyện này cho ta thấy rằng bệnh thành tích không chỉ có trong ngành giáo dục mà nó còn tiềm ẩn ngay cả trong chính những bậc làm cha làm mẹ của các em học sinh.
Đành rằng, cha mẹ nào chẳng mong con mình học giỏi đứng thứ nhất, thứ nhì trong lớp, được thầy cô biểu dương trong các buổi họp phụ huynh.
Nhưng, chúng ta mong muốn và hướng con tới giá trị nào trong cuộc sống, có nhất thiết cứ phải là điểm 10 mới “hài lòng” và tự hào với mọi người xung quanh không?
Tôi còn nhớ, thời chúng tôi đi học (những năm cuối cùng của thế kỉ XX), khi tổng kết năm học lớp 10 chỉ có 2/54 học sinh đạt danh hiệu tiên tiến, vậy mà những học sinh trung bình ngày ấy đã lần lượt đỗ vào các trường đại học và khẳng định được cái lực học “trung bình” của mình.
Bây giờ thì sao, chỉ học sinh yếu lắm mới bị điểm tổng kết trung bình, không chỉ ở cấp tiểu học mà ngay cả các trường phổ thông hay ở các trường chuẩn quốc gia.
Giải quyết căn bệnh trầm kha này rất khó bởi đã ăn sâu trong tiềm thức nhiều người trong xã hội chứ không riêng gì những con người trong giáo dục mà ngay chính ở các bậc phụ huynh.
Trong bài viết này, tác giả Nguyễn Cao mạnh dạn chỉ ra nguyên nhân của căn bệnh thành tích trong giáo dục mong muốn xã hội có cái nhìn thiện cảm hơn đối với các thầy cô giáo.
Tòa soạn trân trọng giới thiệu cùng độc giả.
Ngày 19/1 báo điện tử Giáo dục Việt Nam có đăng tải bài viết “Lương tâm cắn rứt của người giáo viên dạy trường chuẩn quốc gia” và ngày 20/1có bài “Chỉ tiêu ảo đâu phải chỉ có ở trường chuẩn quốc gia” đã cho thấy được những “góc khuất” của ngành giáo dục, khi một bộ phận thầy cô, đơn vị cứ miệt mài chạy theo thành tích, theo các chỉ tiêu của ngành để… báo cáo.
Trước đó, ngày 8/1 trên báo Tuổi trẻ có bài “Xấu hổ vì con... 9 điểm!” khiến cho những bậc làm cha làm mẹ và dư luận phải giật mình.
Người cha xấu hổ bởi vì các bạn trong lớp của con mình đa số là 10, là bình thường, còn con mình 9 điểm đã là điểm “khác thường” chăng?
Từ những câu chuyện này cho ta thấy rằng bệnh thành tích không chỉ có trong ngành giáo dục mà nó còn tiềm ẩn ngay cả trong chính những bậc làm cha làm mẹ của các em học sinh.
Đành rằng, cha mẹ nào chẳng mong con mình học giỏi đứng thứ nhất, thứ nhì trong lớp, được thầy cô biểu dương trong các buổi họp phụ huynh.
Nhưng, chúng ta mong muốn và hướng con tới giá trị nào trong cuộc sống, có nhất thiết cứ phải là điểm 10 mới “hài lòng” và tự hào với mọi người xung quanh không?
Tôi còn nhớ, thời chúng tôi đi học (những năm cuối cùng của thế kỉ XX), khi tổng kết năm học lớp 10 chỉ có 2/54 học sinh đạt danh hiệu tiên tiến, vậy mà những học sinh trung bình ngày ấy đã lần lượt đỗ vào các trường đại học và khẳng định được cái lực học “trung bình” của mình.
Bây giờ thì sao, chỉ học sinh yếu lắm mới bị điểm tổng kết trung bình, không chỉ ở cấp tiểu học mà ngay cả các trường phổ thông hay ở các trường chuẩn quốc gia.
 |
| Giáo viên muốn được đánh giá đúng năng lực học sinh nhưng “lực bất tòng tâm" (Ảnh: tuoitre.vn) |
Thầy cô giảng dạy trên lớp đến khi kiểm tra, nhiều người cho học sinh “làm lại” những bài đã giảng, đã ôn nên các trường loạn học sinh giỏi.
Học sinh giỏi nhiều đến nỗi mà khi sơ kết hay tổng kết năm học nhà trường phải khống chế phát trưởng. Chỉ phát thưởng cho học sinh loại giỏi ở buổi lễ, còn học sinh tiên tiến thì các giáo viên chủ nhiệm phát tại lớp.
Trường nào cũng chạy đua theo số liệu, tổ nào cũng cũng được nhà trường ấn chỉ tiêu, giáo viên thì sợ mình không đạt các danh hiệu thi đua, bị phê bình nên ai cũng phải cố gắng.
Đối với học sinh nhiều trường cấp Tiểu học bây giờ thi học kì và cuối năm không được điểm 10 cũng là… chuyện lạ.
Học sinh giỏi nhiều đến nỗi mà khi sơ kết hay tổng kết năm học nhà trường phải khống chế phát trưởng. Chỉ phát thưởng cho học sinh loại giỏi ở buổi lễ, còn học sinh tiên tiến thì các giáo viên chủ nhiệm phát tại lớp.
Trường nào cũng chạy đua theo số liệu, tổ nào cũng cũng được nhà trường ấn chỉ tiêu, giáo viên thì sợ mình không đạt các danh hiệu thi đua, bị phê bình nên ai cũng phải cố gắng.
Đối với học sinh nhiều trường cấp Tiểu học bây giờ thi học kì và cuối năm không được điểm 10 cũng là… chuyện lạ.
 Chỉ tiêu ảo đâu phải chỉ có ở trường chuẩn quốc gia
(GDVN) - Muốn công bằng trong giáo dục thì phải kiểm tra đánh giá. Nhưng vì chỉ tiêu ảo đã khiến người giáo viên trở thành kẻ “bẻ bút” ray rứt lương tâm.
|
Bởi trước khi thi giáo viên chủ nhiệm đưa cho một xấp đề kiểm tra, mỗi bài kiểm tra đã photo thành nhiều bản để học sinh về nhà làm đi làm lại nhiều lần.
Nhiều cha mẹ hướng dẫn, thậm chí làm cho con, rồi đến lớp thầy cô chữa lại…đến thuộc làu, khi thi thì chọn một trong các đề ấy để thi thì hỏi làm sao mà có điểm Trung bình hay yếu kém được?
Khi tổ chức thi học kì thì mặc dù các trường có bố trí thêm giám thị 2, 3 nhưng nhiều giáo viên vẫn cứ lăng xăng chạy đi, chạy lại coi học trò của mình làm bài thế nào.
Có giáo viên khi thấy học trò của mình làm sai thì thản nhiên đứng chỉ lại cho các em làm bài lại. Nhiều người đã quên đi lòng tự trọng và tự ái đối với đồng nghiệp đang coi thi chung với mình.
Dư luận sẽ đặt câu hỏi vì sao mà bây giờ học sinh Tiểu học thi chỉ toàn điểm 10, điểm 9 khi thi học kì, học sinh phổ thông thì dù điểm thi học kì có thấp cũng đa số có điểm trung bình môn giỏi hoặc khá, bởi các điểm thường xuyên và định kì của các em đã được các thầy cô “tính toán” trước.
Trong khi thực lực học của các em phần lớn chỉ ở mức bình thường (phụ huynh có thể kiểm tra ở nhà để đánh giá).
Nhưng, vì sao đạt được thứ hạng cao, đó là do cấp trên cần thành tích để báo cáo, giáo viên cần thành tích để minh chứng cho đánh giá tay nghề giáo viên và xét thi đua, cha mẹ các em cũng cần thành tích, cần giấy khen để khoe với mọi người, để khoe trên facebook, để nhận thưởng ở cơ quan, ở thôn xóm, ở dòng họ khuyến học..
 Thầy cô khốn khổ, áp lực bởi các chỉ tiêu ảo
(GDVN) - Năm này qua năm khác, áp lực này chồng lên áp lực khác, giáo viên quay cuồng như con thoi, ngụp thở như thợ lặn mà không biết phải kêu ai.
|
Bộ GD&ĐT kêu gọi chống bệnh thành tích nhưng các cấp trên lại đưa ra chỉ tiêu cho từng đơn vị, đơn vị lại giao chỉ tiêu cho các tổ, tổ lại cho giáo viên đăng kí tỉ lệ chất lượng giảng dạy cuối năm.
Khi thực hiện giảng dạy trên lớp thì giáo viên xoay đủ kiểu để bằng hoặc cao hơn chất lượng các tổ viên trong tổ để không mang tiếng là giáo viên dạy có chất lượng thấp, lại được lòng phụ huynh mong chờ bởi các em thi được điểm giỏi.
Học sinh thích thầy cô dạy, coi thi, chấm điểm dễ. Cái vòng luẩn quẩn đó cứ xoay vòng vèo từ năm này sang năm khác. Và, bệnh thành tích của ngành giáo dục bây giờ cũng thực, ảo khó hay.
Đừng trách những người thầy cô đang chạy theo thành tích, bởi họ cũng rất muốn được dạy thật, được toàn quyền đánh giá đúng năng lực học sinh nhưng “lực bất tòng tâm” với rất nhiều những ràng buộc khác của ngành.
Bởi “bệnh thành tích” đã và đang ở ngay trong xã hội chúng ta, ở ngay trong lòng mọi người…
Khi thực hiện giảng dạy trên lớp thì giáo viên xoay đủ kiểu để bằng hoặc cao hơn chất lượng các tổ viên trong tổ để không mang tiếng là giáo viên dạy có chất lượng thấp, lại được lòng phụ huynh mong chờ bởi các em thi được điểm giỏi.
Học sinh thích thầy cô dạy, coi thi, chấm điểm dễ. Cái vòng luẩn quẩn đó cứ xoay vòng vèo từ năm này sang năm khác. Và, bệnh thành tích của ngành giáo dục bây giờ cũng thực, ảo khó hay.
Đừng trách những người thầy cô đang chạy theo thành tích, bởi họ cũng rất muốn được dạy thật, được toàn quyền đánh giá đúng năng lực học sinh nhưng “lực bất tòng tâm” với rất nhiều những ràng buộc khác của ngành.
Bởi “bệnh thành tích” đã và đang ở ngay trong xã hội chúng ta, ở ngay trong lòng mọi người…
Nguyễn Cao
Tranh cãi trao học bổng cho nữ sinh... còn trinh
5:35 PM |
Học bổng được giới thiệu trong năm nay và đã được trao cho những trinh nữ còn trẻ ở quận Uthukela ở phía Đông tỉnh KwaZula-Natal, người phát ngôn của thị trưởng, Jabulani Mkhonza nói.
Vị này cho biết thêm mỗi năm, văn phòng thị trưởng trao học bổng cho hơn 100 học sinh và sinh viên xuất sắc của các trường phổ thông và đại học.
Các cô gái đăng ký nhận học bổng phải còn trinh trắng và đồng ý làm một bài kiểm tra trinh tiết thường xuyên để tiếp tục nhận học bổng, thị trưởng thành phố Uthukela ở Nam Phi, Dudu Mazibuko, nói với đài phát thanh Nam Phi.
“Đối với chúng tôi, việc trao học bổng là cách để ghi nhận và động viên với các cô gái đã biết giữ mình và chúng tôi mong là họ sẽ tiếp tục làm điều đó trong ba năm đến khi họ nhận được một tấm bằng hay chứng chỉ,” Mazibuko nói.
Các khoản tài trợ sẽ được gia hạn “miễn là các cô gái cung cấp giấy chứng nhận vẫn còn là trinh nữ,” thị trưởng nói.
Học bổng chủ yếu dành cho các cô gái trẻ tuổi vì họ dễ bị bóc lột, mang thai ở tuổi vị thành niên và có nguy cơ mắc những bệnh lây truyền qua đường tình dục.
Sở Giáo dục Nam Phi ghi nhận khoảng 20.000 ca mang thai ở bé gái và các cô gái trẻ tại các trường học vào năm 2014, trong đó có 223 bé gái mang thai ở độ tuổi tiểu học. Một cuộc khảo sát tại nhà được tiến hành bởi cơ quan thống kê Nam Phi cho thấy 5.6% phụ nữ Nam Phi từ 14-19 tuổi mang thai trong năm 2013.
"Tôi nghĩ những ý định của thị trưởng rất tốt nhưng chúng tôi không đồng ý việc chỉ trao học bổng cho trinh nữ", Chủ tịch Ủy ban Bình đẳng giới Mfanozelwe Shozi nói.
Vị này nói thêm rằng "Vẫn còn sự phân biệt đối xử đối với phụ nữ mang thai, vấn đề trinh tiết và thậm chí là phản đối con trai.”
Một số nhà hoạt động đã kêu gọi việc cấm kiểm tra trinh tiết ở Nam Phi, cho rằng việc này phân biệt giới tính và có tính xâm hại nghiêm trọng. Những người bảo vệ văn hóa lại cho rằng việc này giúp giữ gìn truyền thống và hiện được sử dụng để dạy cho các bé gái về sức khỏe sinh sản, HIV và AIDS.
Vị này cho biết thêm mỗi năm, văn phòng thị trưởng trao học bổng cho hơn 100 học sinh và sinh viên xuất sắc của các trường phổ thông và đại học.
Các cô gái đăng ký nhận học bổng phải còn trinh trắng và đồng ý làm một bài kiểm tra trinh tiết thường xuyên để tiếp tục nhận học bổng, thị trưởng thành phố Uthukela ở Nam Phi, Dudu Mazibuko, nói với đài phát thanh Nam Phi.
“Đối với chúng tôi, việc trao học bổng là cách để ghi nhận và động viên với các cô gái đã biết giữ mình và chúng tôi mong là họ sẽ tiếp tục làm điều đó trong ba năm đến khi họ nhận được một tấm bằng hay chứng chỉ,” Mazibuko nói.
Các khoản tài trợ sẽ được gia hạn “miễn là các cô gái cung cấp giấy chứng nhận vẫn còn là trinh nữ,” thị trưởng nói.
Học bổng chủ yếu dành cho các cô gái trẻ tuổi vì họ dễ bị bóc lột, mang thai ở tuổi vị thành niên và có nguy cơ mắc những bệnh lây truyền qua đường tình dục.
Các cô gái đăng ký nhận học bổng phải còn trinh trắng và đồng ý làm một bài kiểm tra trinh tiết thường xuyên để tiếp tục nhận học bổng. Ảnh minh họa
Sở Giáo dục Nam Phi ghi nhận khoảng 20.000 ca mang thai ở bé gái và các cô gái trẻ tại các trường học vào năm 2014, trong đó có 223 bé gái mang thai ở độ tuổi tiểu học. Một cuộc khảo sát tại nhà được tiến hành bởi cơ quan thống kê Nam Phi cho thấy 5.6% phụ nữ Nam Phi từ 14-19 tuổi mang thai trong năm 2013.
"Tôi nghĩ những ý định của thị trưởng rất tốt nhưng chúng tôi không đồng ý việc chỉ trao học bổng cho trinh nữ", Chủ tịch Ủy ban Bình đẳng giới Mfanozelwe Shozi nói.
Vị này nói thêm rằng "Vẫn còn sự phân biệt đối xử đối với phụ nữ mang thai, vấn đề trinh tiết và thậm chí là phản đối con trai.”
Một số nhà hoạt động đã kêu gọi việc cấm kiểm tra trinh tiết ở Nam Phi, cho rằng việc này phân biệt giới tính và có tính xâm hại nghiêm trọng. Những người bảo vệ văn hóa lại cho rằng việc này giúp giữ gìn truyền thống và hiện được sử dụng để dạy cho các bé gái về sức khỏe sinh sản, HIV và AIDS.
Theo Mai Khanh (Pháp Luật TPHCM/AP)
Hơn 1.000 học sinh lớp 12 thi thử đại học
5:34 PM |
Chiều nay các em tiếp tục thi môn Vật Lý. Các em sẽ thi trong ba ngày theo hình thức kỳ thi THPT Quốc gia với ba môn bắt buộc là Ngữ Văn, Toán, tiếng Anh và một số môn tự chọn. Kết quả tốt nghiệp lẫn ĐH này sẽ được trường công bố sau tết nguyên đán đến từng phụ huynh HS biết.
Riêng HS các khối khác vẫn đến lớp học bình thường.
Bà Nguyễn Thị Thu Cúc, hiệu trưởng nhà trường cho hay, hàng năm, trường vẫn tổ chức ba đợt thi thử ĐH cho HS khối 12 và đây là đợt thi đầu tiên của năm học này. Lần thứ hai là cuối tháng 3 và một đợt sau thi học kỳ 2 (khoảng giữa tháng 6).
Theo bà Cúc, kỳ thi này tách khỏi kỳ thi học kỳ khoảng một tháng vì yêu cầu của đề thi thử có độ phân hóa cao hơn nên các em sẽ được ôn tập ở mức cao hơn.
Thực ra, từ đầu năm, nhà trường đã phân hóa HS theo năng lực và định hướng học tăng thêm môn tự chọn để đảm bảo các em thi tốt nghiệp và ĐH.
“Khi đăng ký và thi như vậy, các em sẽ được cơ hội thử sức để biết năng lực của mình đến đâu, từ đó các em sẽ chọn môn và phân bổ thời gian học hợp lý hơn. Nếu em nào thấy môn nào quá sức thì sẽ định hướng chọn lại cho phù hợp hơn hơn. Nhà trường cũng sẽ có thống kê cụ thể để giáo viên nhìn lại cách ra đề của mình, biết lực học của HS để điều chỉnh cách dạy” – bà Cúc cho hay.
Bà Cúc cho biết, nội dung thi sẽ theo tốc độ giảng dạy của thầy cô theo mức độ đề thi ĐH chứ không theo chương trình của ĐH. Như đợt một chỉ thi trong chương trình học kỳ 1, đợt hai sẽ thi trong chương trình lớp 12 để không gây áp lực cho giáo viên và HS. Riêng đợt 3 sẽ thi theo đúng chương trình của Bộ GD&ĐT quy định cho kỳ thi THPT quốc gia.
“Kỳ thi này không lấy điểm và chỉ cho điểm cộng vào điểm một tiết của từng môn với điều kiện môn đó đạt từ 7 điểm trở lên. Sau mỗi đợt thi, nhà trường tổ chức khen thưởng cho các em có điểm thủ khoa và á khoa từng khối thi để tạo động lực cho các em phấn đấu học hơn” - Bà Cúc nói.
Bà Cúc cho biết thêm, HS lớp 10 và 11 sẽ không có bài tập tết nhưng lớp 12 thầy trò đã thống nhất sau khi thi thử sẽ có bài tập để các em làm trong một số ngày ngay sau khi nghỉ tết và trước khi bắt đầu học lại. Ngoài ra, mặc dù đầu vào của trường cao nhưng trường vẫn mở một lớp học “vip” cho những em không may gặp những biến cố về sức khỏe hoặc gia đình khiến kết quả các kỳ kiểm tra hoặc thi thử chưa tốt để các em được giáo viên phụ đạo lấy lại căn bản cho những môn các em còn yếu.
Riêng HS các khối khác vẫn đến lớp học bình thường.
Bà Nguyễn Thị Thu Cúc, hiệu trưởng nhà trường cho hay, hàng năm, trường vẫn tổ chức ba đợt thi thử ĐH cho HS khối 12 và đây là đợt thi đầu tiên của năm học này. Lần thứ hai là cuối tháng 3 và một đợt sau thi học kỳ 2 (khoảng giữa tháng 6).
Theo bà Cúc, kỳ thi này tách khỏi kỳ thi học kỳ khoảng một tháng vì yêu cầu của đề thi thử có độ phân hóa cao hơn nên các em sẽ được ôn tập ở mức cao hơn.
Các em HS đang làm bài thi môn Ngữ Văn sáng 26-1
Mục đích kỳ thi này để khảo sát năng lực HS, các em vẫn thi theo đúng hình thức thi THPT quốc gia. Thường mỗi HS sẽ thi ít nhất là 4 hoặc 5 môn, ví dụ như em nào chọn ban A thì sẽ thi thêm môn Lý và Hóa. Riêng môn Sử và Địa khá ít HS chọn thi.Thực ra, từ đầu năm, nhà trường đã phân hóa HS theo năng lực và định hướng học tăng thêm môn tự chọn để đảm bảo các em thi tốt nghiệp và ĐH.
“Khi đăng ký và thi như vậy, các em sẽ được cơ hội thử sức để biết năng lực của mình đến đâu, từ đó các em sẽ chọn môn và phân bổ thời gian học hợp lý hơn. Nếu em nào thấy môn nào quá sức thì sẽ định hướng chọn lại cho phù hợp hơn hơn. Nhà trường cũng sẽ có thống kê cụ thể để giáo viên nhìn lại cách ra đề của mình, biết lực học của HS để điều chỉnh cách dạy” – bà Cúc cho hay.
Bà Cúc cho biết, nội dung thi sẽ theo tốc độ giảng dạy của thầy cô theo mức độ đề thi ĐH chứ không theo chương trình của ĐH. Như đợt một chỉ thi trong chương trình học kỳ 1, đợt hai sẽ thi trong chương trình lớp 12 để không gây áp lực cho giáo viên và HS. Riêng đợt 3 sẽ thi theo đúng chương trình của Bộ GD&ĐT quy định cho kỳ thi THPT quốc gia.
“Kỳ thi này không lấy điểm và chỉ cho điểm cộng vào điểm một tiết của từng môn với điều kiện môn đó đạt từ 7 điểm trở lên. Sau mỗi đợt thi, nhà trường tổ chức khen thưởng cho các em có điểm thủ khoa và á khoa từng khối thi để tạo động lực cho các em phấn đấu học hơn” - Bà Cúc nói.
Bà Cúc cho biết thêm, HS lớp 10 và 11 sẽ không có bài tập tết nhưng lớp 12 thầy trò đã thống nhất sau khi thi thử sẽ có bài tập để các em làm trong một số ngày ngay sau khi nghỉ tết và trước khi bắt đầu học lại. Ngoài ra, mặc dù đầu vào của trường cao nhưng trường vẫn mở một lớp học “vip” cho những em không may gặp những biến cố về sức khỏe hoặc gia đình khiến kết quả các kỳ kiểm tra hoặc thi thử chưa tốt để các em được giáo viên phụ đạo lấy lại căn bản cho những môn các em còn yếu.
Theo Phạm Anh (Pháp Luật TPHCM)